“小”得精致 “小”得出彩——刍议小班化背景下农村小学班级文化建设
  • 2017年10月31日
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龙游县沐尘小学  潘思璐

[内容摘要]班级文化建设基于小班化背景下,面向全体学生,推进因材施教,保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,围绕三方面展开:“魅力小规矩”展露学生特色、“人文小环境”彰显学生智慧、“流动小舞台”张扬学生个性,立足“小”优势,绽放“大”光彩,努力建设适合每个学生的班级文化氛围,促进每一个学生全面而富有个性的发展,探索出一条适合农村小学小班化班级文化建设之路。

[关键词] 小班化;农村小学;班级文化建设                           

学校随着水库移民,生源的减少,加上老百姓对优质教学资源的急切需求,农村学校学生往城区学校大量流动的现实,农村小学的学生数相对减少,我校是一所山区小学,共7个班级,平均每个班27人左右,学校处在小班化教育模式的探索的路上。班级文化是班级的灵魂,是班级发展活力的源泉。传统的班级文化建设已经无法适应学生全面而富有个性的发展。借助小班化的教育理念,探索出一条适合农村小学班级文化建设之路势在必行。

一、“魅力小规矩“  展露学生特色

在小班化班级文化建设中,班主任应充分发挥学生在制度建设中的主观能动性,给每一个学生提供参与班级制度建设的机会,让他们成为班级制度建设的小主人。

1.达成高效“小约定”

国有国法,家有家规。一个班级也需要制订自己的班级公约,建立科学、民主、健全的班级管理制度。小学生有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度。这些规矩往往是教条式的口号,学生难以执行到位。为了在班级内更好地落实这些规章制度,班主任就可根据每一天的教学活动顺序制定相应的班级公约,一般包括学习、纪律、卫生、安全、文明等方面。制定班级公约时,首先应该组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度。然后,由学生分小组开展讨论,结合班情提出可行性建议。再由班干部汇总形成初稿,班主任适当补充。最后,在班队活动课上逐项表决通过,形成最终的《班级公约》。这样将《小学生守则》、《小学生行为规范》内的大道理细化为具有本班特色的小规矩,教条式的空洞的口号就转变为具有鲜明班级特色的行动指南。这些师生的“小约定”,很好地把学生的成长需要、班级发展理念、核心价值取向融入到班级制度中,成为学生心目中的“蓝图”,确保学生自觉、有力地执行。

2.拓展缤纷“小活动”

学生素养的提升,离不开一定的活动。班级活动是和谐小班存在和发展的基础。丰富多彩的班级活动,不仅能充实班级文化建设的内容,而且能拓展学生素质教育的空间,整合学科内容,营造朝气蓬勃、积极向上的文化氛围。回归学生的生活与经验世界,回归儿童的行为特点和心理需求。在班级活动开展中,结合学校拓展性课程的开发实施,站在儿童的立场,把儿童当作儿童,让孩子做一个孩子,促使每一个孩子学会“发现自我”、“实现自我”、“解放自我”,绽放属于自己独特的光芒。结合学校开发的拓展性课程——“经典诵读”,在班级里每个星期举行“我的一本课外书”读书活动,学校的拓展性课程——“畲韵导游”,班级将会进行每日五分钟的“旅游名胜我来讲”,学校的拓展性课程——“畲韵巧手”,班主任会让每个孩子把自己的作品展示在每个小组的展示栏内,通过活动的开展,激活每一个学生的生命活力,让学生在活动中体验,在实践中创生,在合作中成长,在不断超越中感受生命的丰满和德性生长的充沛。

二、“人文小环境”  彰显学生智慧

教室环境文化是班级文化的基础。小班化教学由于班级学生数的减少,因此学生展示自我,表现自我的“舞台”更为广阔。教室的“小环境”创设更需要班主任和学生精心打造。

1.移动“讲台”

小班化教学,教室内空间相对增大,学生的座位可以根据学习内容进行灵活多变的摆放,如马鞍型、周边型、圆桌型、对称型等。班主任会同各学科教师、学生代表商量讨论进行科学地设置适合本班学情的学习小组。按照组间同质,组内异质的原则,以4-6人为学习小组,4人组可以用田字形,6人组可以用T形组结合。科学合理分工,创设适合学生学习的环境、适合学生合作学习的环境。“讲台”的移动,任何一个孩子的身旁都可以教师的“讲台”,拉近了师生的距离,教师可以关注每一位,调动每一位,发展每一位。“讲台”的移动,每一个小组就是一个“讲台”,把“讲台”移动到每一个小组中去,“小组长”带着组员进行问题的交流、方法的分享,让师生、生生之间多元交流与合作,最大程度地体现学生均等性、主体性和合作交往性。

2.建设两“吧”

根据现代化、动态化、温馨化、益智化的原则,我们在教室内建设了读书阅读“吧”和生物观赏“吧”。读书阅读“吧”让学生沐浴在书香流韵之中,浸润在名著经典之内。在读书阅读“吧”的建设中,我们依靠班级家委会筹集图书,不断丰富和更新阅读“吧”的各类书籍,建立班级图书管理委员会,由学生小组推荐,全班共同选举出两位认真负责的的“金牌图书管理员”。让每一位学生设计班级图书借书卡、共同制定班级图书借阅制度和赔偿制度,培养学生策划、组织、协调和合作管理的能力。同时,利用班级的“阅读存折”,评选出班级的“阅读之星”,开展各类读书活动,有的与语文教学同步如“走近鲁迅”读书周活动、“四大名著”读书漂流活动;有的与学校德育活动相结合,“崇尚科学、反对邪教”读书收获卡,“G20小卫士”手抄小报等。通过读书阅读“吧”自主开展,不仅营造了浓厚的读书氛围,更在孩子们的心中埋下了一颗好读书的种子。

生物观赏“吧”的建立,给学生们带来了更丰富的乐趣。因为我们是农村小学,虽然在各种经济条件上无法与城区学校相比,但我们也拥有我们独有的优势,就是离自然更近。所以我会让学生们从自己的家里带些山上常见的植物,还可以在家长的帮助下学生们抓了些小鱼、小虾、螃蟹、泥鳅等小动物。我从网上采购了两三个不同的玻璃缸,让学生们分开喂养,并方便观察。而学生们带来的植物则安排放在在教室外的窗台下,这样可以让植物获取足够的阳光,并且我还设立了生物观察小分队,安排学生负责管理照顾这些小小动植物。这样让学生在紧张的学习之余可以去亲自动手观察生物的生长情况,既放松了心情,又获取了知识,更激发了学生对自然热爱。

3.亮心愿“墙”

细心布置班级墙壁,力求让墙壁有文化,会说话。在教室的墙面上,有校园安全教育的“安全指南”,有展示学生才艺的“展示台”,有彰显中队文化的“中队角”。为了能更好地展现班级文化的魅力,同时为了能帮助孩子们实现自己的小心愿,我在班里“种”下了一棵“星语心愿树”,希望能够让每个孩子都能把自己的心愿点亮。自从有了心愿树以来,有的同学如愿以偿当上了值日班长,有的找到了适合自己的“小岗位”,也有的同学跟闹别扭的小伙伴和好如初了,大家都在这里实现了自己的小小心愿。当然,也并不是所有的愿望都可以实现,比如,有的同学想要一个赛车或者想要一个玩具什么的,这些愿望,有些不太合理,不好实现,老师会告诉当事学生为什么实现不了,从而引导孩子想出一些“更有意义”的愿望。通过心愿树,不仅加强了师生、生生的良性沟通,而且也撑起了学生心理的一片天,促进学生人性美好、人格健全、人生幸福。

三、“流动小舞台”  张扬学生个性

小班化班额大约只是大班的一半,学生平时竞争的对手少了,他们的竞争意识和主动性就相对削弱。小班化教学就需要多搭“小舞台”,给每一位学生创造更多展示个性和才能的空间。

1.人人多“演”

立足小班,让每一个学生充分享受教育资源方面所具有的优势,把讲台让给学生,把时间留给学生。以学校开设的拓展性课程为平台,发展每一位学生的个性,让学生获得更多的展示。在班队活动课上、安全教育课上、文明礼仪课上、学生是课堂的主人,让孩子挖掘身边的典型事例,自主创作剧本、小品和诗歌等,课余时间排练,在班队课表演汇报展示,尽量让每一个孩子的精彩在课堂上呈现。

2.个个多“赛”

“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,教育必须尊重学生的差异性。在班级内开展各类比赛:书写比赛,诵读比赛,古诗文比赛等,还可以开展“文明之星”、“小组之星”、“小小发明家”、“我是小巧手”、“我是小画家”、“环保小卫士”、“故事大王” “最诚实守信的人”、“最有时间观念的人”、“最具合作精神的人”等评比。小奖状,再也不是少数学生的专利,让每个学生都有展示自我的机会,都能体会到成功的喜悦。在召唤和激励下,促进了学生全面而富有个性的发展。教师走下台,把学生请上台,方能使每一位孩子都兴趣昂然,张扬个性。

学校工作中,班主任是教育工作的基石。在班级文化建设中,我们应该立足学校,立足小班,面向全体学生,从细节着手,做好、做足小规矩、小环境、小舞台,才能使班级文化建设“小”得精致,“小”得出彩,“小”出一条农村小班可持续发展的“大”路。

 [参考文献]

[1]周成平.魅力教师的修炼[M].南京:江苏人民出版社,2007,9

[2]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].江苏:吉林大学出版社,2010,4

[3]宋运来.什么是最有效的教学[M].江苏:江西人民出版社,2009,5

[4]周成平.给教师一生的建议[M].江苏:南京大学出版社,2010,04

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