享受班主任的专业幸福
  • 2017年09月11日
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 衢江区廿里初中  杨胜丽

我有一个梦想:让班级成为点化和润泽生命的栖居之地,让学生在健康幸福中自由成长!

-----题记

我,资质平平,没有什么过人的天赋和优势,但一直在努力学做班主任。回望自己的班主任专业发展历程,成为一名市优秀班主任,我庆幸自己一直坚守“与学生共同成长”的责任与使命,没有被年复一年看似机械的劳动磨灭责任、良知和热情,我的班级永远洋溢着思想的火花和幸福的旋律。

成长需要不断地超越自己

初为人师,我曾经仗着“严师出高徒”,整日板着脸,装出高深莫测的样子。在我的高压、专制、紧盯下,学生们远远的看到我就往座位上跑,他们不敢轻举妄动,我带的班在新生军训、广播操比赛中均侥幸获得一等奖。可好日子没过多久,任课教师告状不停,班级纪律卫生直线下降。学生小凡居然与我公开作对,我终于大动肝火,暴跳如雷。那一夜,让我泪流满面,感觉到了做班主任的痛苦,丝毫没有快乐与幸福可言。同时,也带给我彻夜的深思:第一次,发现自己的专业知识如此缺乏,自己的专业爱心如此浅薄,自己的专业智慧几乎为零,自己的班级管理竟然如此简单粗暴;第一次,那么迫切地希望自己多读书,读好书;第一次,站在一个大写的人的高度,去看待每一个孩子;第一次,揣摩自己的教育是否在追求教育的恒久性价值;第一次,我那么渴望给予学生生命中最重要的东西-----幸福……只有学习,才能让学生服你,我坚定的告诉自己。

我开始大量的阅读,魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《爱心与教育》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》、张万祥的《给年轻班主任的建议》……我如饥似渴的阅读,急切地、专注地、有目的地阅读,恶补自己的教育理论、理论知识,并不断反思自己的教育行为。

为了当好班主任,我虚心学习身边每一位优秀班主任的“绝技”;认真收集报刊杂志上的优秀教育案例;四处借阅全国著名班主任的报告光盘,细细品味他们独具匠心的教育智慧和方法。

为了当好班主任,我勇于正视自己的不足。我让全班同学给我写信,告诉我他们心目中的班主任形象;家长会上我请家长给我提意见;我与同事他人交流时,我请大家帮我出主意。

14年的班主任生涯,我坚持每天“三问”:今天我找学生谈心了吗?今天我阅读了吗?今天我的学生快乐吗?我坚持每月读一本书,每月写一篇反思。

慢慢地我摆脱了身体疲惫、心灵麻木的不良工作状态,我的班级也涌现了勃勃生机。

等一等,静听花开的声音

每个孩子都是一颗种子,只不过每个人花期不同。有的一开始就灿烂地绽放,有的需要漫长的等待。凝视我们心灵天空里爱的蔚蓝色,精心呵护,陪着他们沐浴阳光风雨,让第一朵带露的花苞,绽放在梦想与微笑的晨曦,我们也倾听到了第一朵花开的声音,这何尝不是一种幸福。

一天,午饭后,子怡情绪很激动地走进办公室,边哭边说,交了餐费后找来的60元钱放在铅笔盒不见了,她记得清清楚楚。我听了,心里咯噔了一下:班里出窃贼了吗?“窃贼”一词把我吓了一大跳!子怡还说彤没去吃中饭,肯定是她偷的。

彤,一个非常安静的姑娘,从来不会给我惹麻烦,平时不言不语,与同学们的交流很少,上课从来不举手,课后总是一个人静悄悄地坐在位置上发呆。我曾特意找过她,我口干舌燥说了半天,她压根儿一个字都不回答,只是一直点头。

我安慰了这位女同学并阻止着她的猜测。可是,这60元钱我的确找给她,我还怕她丢了,亲手给她放在了铅笔盒的下层。现在钱没了,肯定是被谁偷了。而且应该是本班学生。是谁呢?怎么查呢?如果我兴师动众地去查,学生会承认吗?况且一旦查出来,那“小偷”的恶名可就抹不掉了。设想,今后怎样在这个班级里呆啊。

苦思冥想后,我还是决定以人性内心的善良为突破口,发起一场攻心战。我再次走进了教室。

“孩子们,今天子怡同学60元钱不知丢到哪里去了(注意:我用的是丢)”就在这时,突然有一个声音“肯定是我们班同学偷的,谁偷了就承认呗!”语气中略带三分仗义,“是的”,“就是嘛!”……班里一片骚动。

我清了清噪子:“孩子们,人之初,性本善,每个人的内心都是善良的。或许班里有同学真的很需要钱,所以一不小心,手伸错了地方。而她一定有她迫不得已的原因,这个原因让她无力开口向新同学和新老师们求助。”我顿了顿,“那么,请这位同学今晚写上小纸条塞进我抽屉里。哪怕,钱已经被你用完也没关系,我一定会帮你先还给子怡的。虽然承认是件很需要勇气的事,可是试想,如果不承认的话,每次叩问心灵,我们是否会感到不安?我期待着有勇敢孩子的出现。”话音落下,我离开了教室,同学们也陷入了深思……

那一夜,我辗转反侧久久不能入睡。

第二天,一大早,我喜出望外地发现办公室信封里夹着60元钱:

老师,我是彤,子怡的钱是我拿的, 钱我还没用在这呢。老师,听外婆说我7岁时,爸爸在外赌博输了很多钱,这么多年我从没见过爸爸。妈妈很辛苦,整天上班挣钱给我和妹妹读书,周六是妈妈40岁生日,我想给妈妈买件衣服,妈妈很多年没给自己买过新衣服了,而这几天夏天衣服也差不多换季清仓,应该会便宜点。老师,谢谢你,谢谢你让我知道做个善良的人,做个坦荡的人。

看着彤写给我的纸条,我泪如泉涌。课间,我走进教室微笑着,“同学们,子怡的钱回来了,就在我手上。”我把钱向同学们示意了下,然后很轻松地递还给子怡。

傍晚,我找到彤递给她一百元钱,让她帮妈妈挑件衣服吧。彤怎么也不肯收,我说“这钱,不是送你的而是借你的,十年后,你大学毕业工作了,可是要还我哦”。彤第一次笑了,笑得那么灿烂,“好啊,谢谢老师!”

望着彤远去的身影,那一刻我知道他真的长大了……

这些年来,我越来越觉得班主任工作是心灵的艺术。不妨放慢脚步,解开他们心中的秘密,小心翼翼地呵护心灵的露珠,陪着孩子们静静地体味成长的滋味……也许我们的努力在当下看不到成果,但一定会在未来的岁月产生回响!

创新,让班级充满文化内涵

每一个班级都是一个小社会,为了让班级这个生命“场”里每一个生命更精彩,我非常注重班级文化建设。

让每面墙壁都会说话。一间有文化内涵的教室一定是“前有文化的召唤牵引,后有制度的底线守卫,中有爱心的温暖传递。所以每带一个班我都会带领每一位同学制定班规班纪,从进校、上课、出操、自修等方面做出规范,每一项制度都公开、公平、公正的阳光运行。

国学润泽心灵。我常想学生的学习问题,最终应该是学生道德与心理的问题,只要道德的扎深了,一定能结出智慧的果,于是国学是解决这个问题最好的媒介了。把《弟子规》教育与班级管理相结合,《弟子规》当成师生个人反省的镜子和行为的指针,是一种探索实践,在实践中我们取得了骄人的成绩。运用《弟子规》,很好地处理了班级偶发事件;借用《弟子规》,营造了和谐的班级氛围;巧用《弟子规》,设计了《弟子规家校联系表》,家校形成了合力。“凡是人,皆须爱,天同覆,地同载”。徜若我们都怀一颗博爱之心,借助于《弟子规》这双“隐形的翅膀”巧妙地处理班级中出现的种种偶发事件,一定能让班级管理“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

1+1>2.“一支独秀不是春,百花齐放春满园”,我一直注重培养学生之间的团队合作与竞争意识,在班主任工作中我渗透“小组合作竞争制”。通过“小组合作竞争制”来管理班级,促进了团队合作精神的培养,小组合作,并肩作战,互相关心、互相帮助的氛围更浓了;促进了学生能力的提高与自信的培养,各项活动的开展与参与,开阔了学生们的视野,激发了他们多方面的兴趣,促使各方面协调发展,同时也锻炼了他们的能力。令人感动是胆怯的同学也参与进来了,在活动过程中她们慢慢变得自信起来。“小组合作竞争制”让我在班级管理工作中也学会“减负”,把主动权教给学生,让他们在团结协作、互比互赛中共同提高,健康成长!

活动,师生幸福生活的源泉。为了增强班级及小组的凝聚力,我们立足学生,开展了丰富多彩的活动,并且努力让每一个活动的背后都有文化的内涵和教育的意义。我依托自身心理专业的优势,每两周一次的心理活动课是学生心灵释放的时光,“无敌风火轮”、“信任背摔”、“盲人指路”、《男生,女生》、《我比想像的更优秀》……在一堂堂有趣的心理活动课中,学生心灵变得更阳光;“放飞梦想-----班级放风筝比赛”、“诚信互助箱”、 “我有个远方的笔友-----乌什二中结对子” ……在活动中每个人都洋溢着幸福的笑容,那正是他们青春最美丽的留念;“探寻杨继洲之路”、“二宝,我们欢迎你!”、“寻找身边的最美”、“为什么停车那么难?”……一个个小课题让学生走向社会去调查,去实践,去总结,学生们的能量远远超乎我的想像,当孩子们合作完成了PPT,写成调查报告向大家展示时,那份自信,那份自豪证明着他们的成长!每一学期我们都会设置不同奖项有:学科奖、“感动##班十大人物”、“最值得信任的人”、“最佳同桌” ……可谓“星”空灿烂。每一个同学至少会得到一个奖项,我也会根据学生的特质,给每个孩子写上一段颁奖词,目的是让每个人在班级中有地位和尊严。

带好家长班。我一直认为一个班主任带着两个班,一个是学生班,一个是家长班,两个班一样重要。一个问题学生背后就是一个问题家庭,一个亲子关系不和谐的学生他的学习生活等方面一定不会很理想。因此,我非常努力带好家长班。在第一次亲子会上,我向家长们灌输“要想孩子天天向上,家长就是要好好学习”的理念,每个学期我会布置家长进行一定量的阅读,如《陪孩子度过初中三年》、《目送》亲子共读、《好妈妈胜过好老师》、《为孩子作1%的改变》……,并要求家长写读后感。针对青春期孩子比较叛逆,我们以活动为载体,如举行班级亲子运动会、暑假开展亲情相册设计评比、感恩支票征集……,扎实有效的活动,家长们深受启发。带好家长班,赢得家长的支持,家校形成合力,还有什么比这更欣慰的呢?

92一群毕业多年的学生来校看望我,他们如数家珍地说起当年我们开展的活动,尤其是班刊《向日葵》见证了他们的成长!学生家奇很激动“老师,你是我们的班主任,更是我们的精神导师,如果有来生,我愿一万次做你的学生。”一种莫名的激动涌上心头,不知不觉我的两眼湿润了。或许别人很难理解我对班主任的这种傻傻的自得其乐,但我正是不断地接近它,欣赏着它的过程,品尝着其中的幸福,感受着师生共同的成长。

用写作抵达精神之乡

   作为一名班主任,除了教书、读书,专业的写作也应该成为常态。因为写作不仅仅是一种行为,更是一种积极的精神状态:对班级管理中出现的问题进行进一步的分析与反思,而思考整理恰是改变教师的行走方式。如,读魏书生的《班主任工作漫谈》或许会发现,他的许多做法,我们也在做,甚至做得比他还好,但我们只是做了,但魏书生老师不仅做了,还思考了,提升了,总结了-----更有激情了。我想正是因为教育专家们长年的笔耕,他们的教育实践才转化为教育思想;教育特色才转化为教育风格。

我的专业成长在2010年出现了高原期,恰在这时,我读到了《朱永新成功保险公司》一文,由此开始走进教育写作。近五年,我已写作40余篇,其中国家级核心期刊发表6篇。本学期,我又开通了德育工作室微信公众号,与我的网友们交流对话,丰富了我的精神生活,再次激活我平静的班主任生活。

我小心翼翼地给教育涂上快乐的底色,让文字尽情地飞扬,让师生自由地领略着教育的风景,我的文章也有了一定的深度,得到了同仁们的喜爱。随时随地记录下自己的所见,所思,所感,所悟,我收获的不仅仅是专业的成长,更是在记录着我职业的传奇。

做自己喜欢的事就是快乐,喜欢自己做的事就是幸福。爱在左,智慧在右,我的梦想在中间:让班级成为点化和润泽生命的栖居之地,让学生在健康幸福中自由成长!

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