诗意研修,幸福拔节——邱慧萍德育幸福门工作室三年研修总结
  • 2017年07月11日
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 浙江省开化中学  邱慧萍

背景:风似箭,雨如练,年年摆渡魂无闲;浪也冲,潮正涌,岁岁把桨心困窘。曾以为“教育是诗意浪漫的修行”是自我安慰的神话,曾以为“德育是渡人渡己的功课”是云端跳舞的谎言。在浙西山城的教育园地默默耕耘十几春秋,孤单劳累褪去了我曾有的激情,停顿自闭淡却了我往日的情怀,不知何时就把自己活成了一株凄清的木莲,风雨中自开自落,美丽着自己的美丽,哀愁着自己的哀愁,在教育的苦海中寂寞的抽枝,艰难地长叶可能就是此生的主旋律;也曾以为在班主任的岗位上孤军作战,泣泪成珠是命中注定的悲情角色,倦怠徘徊,无助叹息可能多少有点宿命的味道。走得久了,就忘了当初为何出发;累得久了,就忘了诗和远方。时潮的冲击让教师们失去了沉静的心态,考核的压力让教师们背上了沉重的枷锁。职业倦怠和幸福感的缺失让我们作茧自缚,失去了创新开花的能力。了学习可以改变心态,思维可以改变风景,有了省首届中小学班主任工作室的好平台,抱团取暖,借力登高。我作为领衔人带着自己的成员组建了教育的桃花岛—— “德育幸福门”。

平台:这三年我们工作室成员按时参加省首批德育特级韩似萍老师组织的领衔人培训,每年定期参加中国教育学会组织的全国班主任学术研讨会议,依托省教育厅组织的名师网络工作室平台开展互动研修,送教展示,培养后进等活动。本工作室以“爱与责任同行,美与智慧齐飞,走专业化发展之路,做专家型班主任,倡导有温度的教育”为核心理念,以德育探讨、美育熏陶、心理辅导、活动设计、讲座论坛为主要载体,以问题研讨、课题研究为重要方式,充分挖掘学员智慧,自主开展班主任专业化的系列科研活动,在专业观念、专业道德、专业知识、专业技能、专业成长方面都有所提升。

通往幸福门,长亭更短亭。我现在才知道,从2013年起参加省市县的德育导师基本功大赛,从2014年被推选为省百名班主任工作室领衔人以及此后参加一系列领衔人全能大赛,从20151月加入活力四射的浙班群而后成为省名师网络工作室“德育幸福门”的学科带头人。回望来路,一段因开启另一段因,一段缘串起另一段缘,起起伏伏,平平仄仄都是自己选择的修行之路。转眼三年的时光即将逝去,挂榜山下栀子花香又一季,清水湾畔银杏流金一回又一回,我们日日徜徉“德育幸福门”,取经问道,幸福研修。道不尽这其中的幸福玄机和德育真经?只觉几步一景,数日一悟,一月一境……信步畅谈“幸福群”,听心经赏妙歌;泛舟醉游“工作站”,搜奇珍觅瑰宝。朝读夕思夜深写,解得眉心千重锁。阅读灿烂梨花脸,写作照亮玲珑心,诗意修行幸福门,幸福拔节德育路。

故事:现撷取幸福门成长中的几个片断,记录我们“诗意修行,幸福拔节”的成长之路。

镜头一:高人传经,阅读引领,幸福门书香醉心扉

在幸福门研修最初的那些日子里,经常领受特级专家的智慧雨露。“幸福主要是一种内心的稳定”,“幸福不是取决于你是谁,你拥有什么,而仅仅取决于你是怎么想的”,“学科是战术层面的,德育是战略层面的”……往往是片言只语就能给人醍醐灌顶的感觉。我们认真阅读潘特的作品《优秀班主任的十大标准》以及梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》等教育书籍,就更觉其中的奥妙无限。我和工作室成员好奇地向潘特讨教“幸福修炼之道”,潘特说:师傅领进门,修行在自身。每个人都要打造自己的正版才行,但闭门造车又不行,得有源头活水。阅读就是教师修炼内功的最好平台。不久,潘特就在省幸福门工作群里推出了工作室的阅读书单——《包容的智慧》、《真实的幸福》、《幸福的方法》,并指导学科带头人如何做好读书笔记,撰写读书心得。我和我们工作室全体成员参与了阅读研讨交流。

绵绵书里雨滋润着我们,习习墨外风吹拂着我们,阅读的力量真是神奇。那段时间,星云大师的智慧,哈弗大学的幸福课程就成了我们在线交流的核心话题,一扇又一扇思维之门被打开,一朵又一朵创意之花被唤醒。我欣喜于团队阅读给我带来的幸福与温暖,快意于借力登高中自己邂逅的奇迹与美景。从那时起,每天读几页,摘几段,写几句就成了我们的幸福必修课。“问渠那得清如许,为有源头活水来”的幸福收获我们真的体会到了。“读书破万卷,下笔如有神”这句话不无道理,幸福门写原创德育随笔的氛围也浓厚了起来,“琴式优雅”、“谦式风度”、“强式幸福”、“钢式温柔”、“明式儒雅”,大家都用心打造自己的德育品牌,我也在团队的氛围中兴致勃勃地经营自己的“慧式微笑”。

《心中天地宽,常有自渡船》是我读《包容的智慧》感悟出的幸福,《用优势串起幸福的珠子》是我读《真实的幸福》吸收到的秘诀,《没有人能挡住我的阳光》是我读《幸福的方法》顿悟的智慧……专业阅读和非专业阅读都能让我们找到突破困境,走出误区的钥匙。幸福门研修中的幸福镜头首先属于幸福阅读。

镜头二:研修碰撞,讲座激发,幸福门聚会暖肺腑

难忘的省德育幸福门工作室年会,明明是一次严肃的德育研修却温暖得让人沉醉,明明是一次学术的盛宴却诞生了那么多的诗意。天南地北九州客,桃李春风一杯酒。只要是一线的班主任,只要是有温度的科研者,只要是有情怀的引领者,见面就没有生分,对话就没有距离,共鸣就不需蓄势。幸福门的线下聚会就是这么暖人肺腑。

艳阳下,我们齐聚丽水职高的沂水春风和合园。于细微处见精神,丽水职高不仅一草一木,一墙一柱彰显和合的精髓,更主要的是师生脸上荡漾的那种平和灿烂倾倒了我们。食堂里,我们享受着这儿的学生亲手烹制的精致佳肴;读书屋里,我们享受着这儿学生亲手磨制的咖啡;会中休息时,我们享受着这儿学生亲手制作的美味糕点……线上神交已久,这回相聚权当久别重逢了。从容飘洒名师潘特,雅静雍容的琴姐姐,幸福使者云姐姐,强式幸福阳光强,沉稳坚毅旭宁兄,月式温柔飞宙姐……一堂堂别开生面的智慧班会课,一个个精彩纷呈的厚重德育讲座,诠释着幸福门同胞的人格魅力和情怀境界。我们工作室的的《做一个幸福的班主任》德育讲座也在潘特和兄弟姐妹的鼓励中登场了,放下羞怯,撇开顾虑,我享受到的是心弦的共振,感动在无声地流淌。而高山仰止,沐浴专家的德育之风是最大的幸福。自古真人能本色,特级的“特”就“特”在自有一种平和让你能靠近,自有一种大气能让你仰望,自有一种睿智能让你顿悟,自有一种率真能让你振奋。引领的力度就是不一般,为人和治学的境界也不一般。“做一个幸福的老师”和“生活在规律中的主人”两个讲座让我们如沐春风,心敞眼亮。“大幸福”是海平面,“小快乐”是山塘水,我们这样诠释幸福的真含义;“班主任须用激情燃烧班级,用特质文化引领学生,必须在管理的细致处较真”,我们这样努力构建优秀班级;“教师应有在高峰上生存的勇气”,“不停地行走,奇迹就在未知的前方”,我们相互勉励,自觉成长。

脚踏现实大地,仰望星空诗意,幸福是一种能力。要幸福,要成长,就要在“务实”和“务虚”之间寻求平衡点,要在“激情工作”和“诗意生活”之间寻求共通点,要在“成就学生”和“实现自我”之间寻求结合点。从梦外到梦里,从神会到聚会,从理想到现实,我们真真切切地幸福着彼此的幸福,诗意着彼此的诗意……你的万苦千辛,到了嘴角,霎时就化为一缕春风;我的千忧万愁,浮上心头,瞬间就变成莲花朵朵……幸福门,让我们温暖相依;幸福门,让我们华丽转身……幸福门让志趣相投却漂泊已久的我们找到了幸福的归属感。

镜头三:辐射践行,活动践行,幸福门祥光照同胞

有了省名师工作室的春风,我们的动力更足了。不仅坚持学习实践,更要追求聚焦提升,以及传经送课,把幸福门的祥光不断发散出去。德育研修,送教下乡,班会课比赛,素质比武等等活动画面不时在群里晾晒。

20165月,我和我工作室成员代表省德育幸福门接受北京书香世家教育研究院的邀请奔赴安徽亳州开设幸福德育讲座,要和全国有名的名特专家一同给安徽的卓越班主任班讲课, “天下道源,悟师道;曹操故里,听短歌;中华药都,觅良方;养生亳州,会名特。我们大胆出发了!草根有草根的优势,因为最接地气;幸福门的光照不仅要照耀省内的同胞,也要温暖省外的同行。更关键的是参与这样高端的学术活动可以开阔视野,学习真经,对自己是难得的锻炼。带着幸福门的神圣使命,我们来到了底蕴深厚的亳州城。杨花漫天,药香氤氲,接待我们的当地吴特吴校长早已安排好一切,温暖至极。来自北京的两位讲课专家霍庆老师和彭兴顺老师听了我的介绍就微笑了。陌生感消失了,我们自然地向两位专家请教德育讲座的一些知识和经验,他们幽默风趣地给我解答着。

“希望这次讲课的老师给我们亳州最优秀的班主任传真经,送实料。”在负责这次德育学术活动的亳州李校长充满激励和期待的目光里,我们的《班主任幸福心法修炼三部曲》开讲了——“反思曲”逆境找生机,“故事曲”细节唤温情,“感恩曲”回望悟幸福。满场真诚的目光,时不时热烈的掌声,课间亲切的互动,课后激动的留言……让我们收获着前所未有的感动。幸福是一种能力,幸福的土壤才能培育幸福的种子。幸福的还有这次活动中学习到的其他省份的教育智慧,幸福的还有许多的安徽的班主任同胞兴冲冲加入我们德育幸福门,共同开启我们新的幸福修行的征程。

取暖,登高,突破,展望,德育幸福门一回又一回为我们的成长铺好了台阶。

成果:身忙碌于清水湾,心陶醉于幸福门。我在“现实的家园”和“精神的家园”自由穿梭,只有在精神的家园苦苦修炼,才能在现实的家园气象万千。每天2小时的上传资源和阅读工作室精华资料成了我们每日的必修课,除了活动出差或赶临时任务,从不间断,每日充电;每天十几分钟到几十分钟留连幸福门群交流心得,倾听智慧,相互取暖成了我工作间隙里的美妙课间餐;有专家领导的持续激励,也受群里同胞磁场的影响,每晚半个小时到两个小时不等的读书摘记或撰写随笔也成了我们修养内功的主要途径。吸纳能量,展示亮点,互动交流,送教下乡,研修互访,幸福门内八面来风,给了我们一站又一站的历练体验。

20157月,我们的教育故事入选《放飞教育希望——衢州市30位名优班主任育人故事》一书;20158月,我们因所带班级当年高考成绩出色而被推选为衢州市高考巡讲团成员,多篇教育类文章发表于市县报刊杂志,乡土教育类文章《一个有梦想的村庄》则发表于《中国教育报》;20159月—12月,我在省市县开设多场关于“幸福德育”和“诗意德育”的讲座,同时因在当地教育领域的良好声誉被衢州市民盟吸收为盟员;2016328日,我的个人教育事迹发表在中国教育学会的《德育报》“班主任之星”专版; 20169月,被评为衢州市第六届名师暨衢州市首届德育名师;在潘特的引领激励下,还和师傅合力编写了《教出好孩子——家庭教育必读》一书,让自己在家庭教育主题上有了更深的思索;我们工作室成员徐燕芳、程振平、李栋录制的德育微课也被省平台选中录制……借助我们幸福门的精神助力,作为县政协委员,我因为岗位工作出色,积极建言献策,被评为县九届政协委员履职先进个人,在“两会”上作了“美丽开化离不开生态教育”和“设立家长学堂助力教育”的大会发言,获得一致好评。 “悦人悦己,诗意修行”是我坚守的德育理念。20165月,在当地首届德育草根论坛”交流活动中,我所作的《诗意德育的路径探索》论坛发言获得一等奖。因为要做幸福门工作室的网站任务,20153月开始,我也同步在浙江教育资源公共服务平台开始空间创建工作。迄今为止,空间发表原创文章数百篇,关注教师量和空间访问量不断突破,空间留言已达50多页。感动无数,激励无数,也让我对前进充满了信心。在特色空间创建活动上,接下来的努力方向是将继续坚持原创原则,进一步提炼“诗意德育”理念,积淀“创意管理”智慧。除了和德育幸福门网站同步前进以外,同时借助新浪博客、微信朋友圈和QQ空间的传递力量,将我们幸福门的德育理念和特色空间的别致风景传递出去,达到辐射碰撞效果。

反思:有强大的团队力量支撑,才能铸就生动的个体。我们在德育幸福门幸福研修的三年,让我们深深体会到教师的幸福成长离不开名师的引领和团队的力量。借力登高拔节快,抱团取暖幸福多,是新时期教师幸福成长的首选途径。

第一,名师引领,教师的幸福成长离不开核心的“魂”。领衔人作为德育幸福门的主将,他所起的作用绝非仅仅是作为发光体的示范和辐射,更主要的是作为精神的灯塔而把坚定的信念植入团队教师的心中。教育是讲究温度的工作,当心中有大情怀大担当的灵魂式人物,内心会情不自禁地点燃激情,迸发智慧的。解放了思维,找准生长点;拓宽视野,开掘精彩处;我们奋蹄扬鞭,不断寻找新的地平线。用朱永新的话来激励——教师要过一种幸福完整的教育生活。循着名师轨迹,寻求生长空间,在自我实现中体验自己的价值感是我们在幸福门研修的重要收获。

第二,学习充电,教师的幸福成长离不开强大的“场”。 从《包容的智慧》到《真实的幸福》再到《幸福的方法》,幸福门的团队系列读书活动让我拥有“腹有诗书气自华”的魅力,让我懂得了 “阅读是门槛最低的高贵”以及“阅读可以成为教育教学的强大双翼”的深刻道理……在以前的教育生活中,我缺乏凝神静气的专业阅读和非专业阅读习惯,所以遇到教育难题思路狭窄,缺少创新,容易走入死胡同。德育幸福门浪潮式的幸福阅读,阶梯式的阅读交流,在工作室同胞的周围形成一种 “场”,带着强大的吸力将教师卷入书香墨雨,在团队的阅读浪潮中炼就精神内丹。阅读是美丽的心灵之约,是高雅的灵魂之约,教师在阅读中既可以达成精神上的自我救赎,又可以为现实中的教育工作保驾护航。只是读书之乐和读书之福需要一颗读书之心。利用工作室团队的力量就能排除尘俗的喧嚣,集体形成读书气候,沉潜阅读的深处,从而感受到阅读的妙趣。一旦阅读形成习惯,我们自然将阅读视为心灵的必然需要。时代要求我们负重,社会要求我们高雅,阅读理应成为我们集体的成长充电路径。

第三,平台互动,教师的幸福成长离不开充盈的“气”。 苦作激流山溪渡,不管风波来又去,独自发力的教师好比是教育苦海中辛苦的摆渡者,寂寞地抽枝,艰难地长叶。但有温暖的团队——德育幸福门,抱团作战,借力发力,我们就可收获智慧碰撞,经验共享的幸福成长。我们利用QQ群、微信群、工作站等载体进行即时交流,寻求援助,也可以交流经验,交换理念,大大提升了工作效率,享受快速成长的幸福。分享阳光,分担风雨,享受“谈笑间,难题迎刃而解,纠结随风而散”的喜悦。在这样的成长旋律中,“苦行僧”成长为“得道僧”的速度就快多了。工作室活动,让教师们有精神的归属感,有能量的加油站,有展示的好舞台,有这样温暖的后盾,教师的生长之“气”当然绵长丰盈,从而能在成长的道路上走得更稳更快更好。

 

展望:成长不会停止,幸福总在延续,接下来的我们的奋斗目标是这样的:

(一)经度上着力提升工作室成员的专业成长

1、成员集中,规划成长。升华工作室的宗旨指明新的努力方向。2、学员交流,问题碰撞。努力让工作室活动开展更加贴近实际、贴近生活、贴近学生,追求更大的实效性。3、专题讲座,问题探究。邀请省内外在班级工作研究上有着丰富经验和管理实践的专家作序列的专题讲座,针对学员提出的焦点问题进行切脉诊断,转变学员的专业观念,提升学员的专业知识水平。4、学习充电,提升素养。学员比较自身与专家的差距,寻找专业知识、专业技能的短板,在工作室主持人的建议下有针对性地阅读理论著作,结合自己的班级实践写下教育随感和反思,积累经典案例和教育故事。5、活力课堂,实地观摩。继续考察德育工作走在省前列的学校班主任的工作方式和独特风格。选择工作室学员中的先锋者开出观摩课,共同研讨,切磋交流,发现其生长点,并进一步集思广益,突破问题瓶颈。6、同伴互助,智慧共享。完善工作室交流平台,积极互动,互学互帮,共同提高。7、课题研究,积淀成果。工作室的导师和主持人收集广大学员的随感反思、案例总结、教育故事、班会教案等材料,在“诗意德育路径探索”和“高中美育平台构建”两大课题上深入研究,并及时撰写报告,进行成果交流和推广。

(二)维度上着力于工作室成果的辐射引领

1、借力发力,传经送宝。古希腊荷马说,依靠相互间的信赖和帮助,能够完成伟大的事业,并能有伟大的发现。班主任工作室的成员可以在总部的引领下在自己的所在地区建立支队,将每次工作室的活动精神及时传播,通过深度会谈、专题论坛、读书沙龙等方式加以推广,并在基层的实践管理中起解疑和指导作用。隐性的引领表现为理论研究,推荐著作;显性的引领表现为同堂观察,现场指导。2、成果展示,课堂示范。工作室的研究成果可以以论文、研讨会、报告会、公开教学等形式努力向外辐射、示范。以全新的班主任专业观念、专业道德、专业知识、专业技能形成强有力的引领效应,带给其他班主任工作者以耳目一新的震撼感。课题努力结题,论文努力结集,案例努力结集,更有利于传递工作室的宗旨要义。3、师徒结对,传帮接代。在工作室的前期工作顺利开展的基础上,各位成员脑海中的专业化风暴差不多成规模后,每位成员可就自己的周边地区收纳几位青年班主任作为徒弟,言传身教,直观感受一位“新手”班主任到倾向“专业型”班主任的成长历程。可让徒弟之间教学比武,考核工作室成员的引领绩效。4、培养精英,打造精品。工作室通过三年的努力,力求培养一批班主任中的翘楚,在更高的平台上展示工作室的特色魅力。就班主任如何走专业化之路打造精品。

    诗意研修,幸福拔节,我们会拥抱一路的风景!

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