主动成长,不断超越
  • 2017年06月16日
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 衢江区第一小学     黄继红

   有句话说,一个人或许可以走得很快,但一群人一定可以走得更远,讲的就是团队的力量。“我们的工作室是班主任教师研究的平台,成长的阶梯,辐射的中心,专业发展的主阵地。在这将最终实现班主任教师的整体发展,学生的全面发展,教育的长足发展。”——这是我们班主任工作室所有教师的共同信念。

    三年来,我们的工作室秉承着这一目标,在工作中摸索,在经验中提升。回首来时的路,我们把“学习、实践、合作、研究”做为主线,同时兼顾为其他班主任力所能及地提供一点“营养”和“动力”,在研讨交流中一起努力实践,不断自我超越,让我们有收获,有喜悦。

     一、强化学习,提升教育智慧

“学高为师,身正为范”。作为班主任,德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识的班主任,会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任,影响的不只是孩子的现在,而是孩子的一生。

    工作室要求成员们认真学习《中小学班主任工作规定》和《中小学教师职业道德规范》的精神,时时以教育战线上的师德标兵为榜样,以满腔的热情,浓浓的爱心,俯首甘为人梯的态度,强化“以学生为本”的教育理念,育人与教书并举,向着“以情感人,以德育人,以才教人”的方向努力。加强师德修养,让美好的师爱,撑起教育的蓝天。有了博爱心和责任心,班主任才有自主发展的原动力,才能真正做到潜下心来以智慧育人。

    除了提高师德修养,关键还要提高班主任的专业素养。吴飞老师说,真正优秀的教师,无一不是靠自觉的意识,在教育教学的实践中成长起来的。那些有阅读习惯的教师,他们知道该去寻找什么样的书,知道如何在苦痛中思考,让阅读照亮自己前进的道路。首要途径是制定学习活动制度。每位工作室成员每学期至少深入研读一本德育专著,如《做最好的班主任》、《给教师的建议》、《做一个不再瞎忙的班主任》等。另外,还要经常阅读教育类的报刊杂志,如《班主任之友》、《中国教育报》、《心理学》等。在阅读中一要及时做好读书笔记,写出读书心得,二要跟工作室里的其他老师经常开展读书交流活动,藉此提升师德,增强德育工作水平。工作室的成员还都承担了指导青年班主任的任务,与他们签订“青蓝合同”,结成师徒关系,进行传、帮、带工作。案例研讨沙龙是我们学习培训的常用方式,结合自身管理实际和德育难点,组织了“谈谈突发事件的处理程序”“如何沟通才有效——与学生与家长相处的智慧”等研讨沙龙,对班主任工作中常见的问题进行了剖析,同时传授了方法,共享了智慧。

    二、实践磨砺,锤炼核心竞争力

培训与案例研讨沙龙让工作室成员形成提升工作能力的成长自觉,同时,工作室还及时设计和组织了系列能力大赛,以赛代练,以赛代养,促进班主任核心竞争力的形成。

1. 主题班会活动实践探索

主题班会是班主任对学生进行教育的主阵地,也具有促进班主任专业能力发展和提升班级管理智慧的意义。工作室成员积极探索主题班会主题的提炼、形式的选择、内容的确定(主题班会选择内容时应做到两个关注:(1)关注多数学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑;(2)关注对学生的整体发展可能产生重大影响的问题)等方面内容。如学习了上海著名特级教师丁如许的《班会不是会,魅力最金贵》主题班会的设计、组织与实施,每位成员每学年至少上一节主题班会课,在不断的磨课、观课与评课中,提高班主任们开设主题班会的能力。除了传统的主题班会,我们工作室成员还聚焦微型主题班会,探讨互联网+背景下班会课的变革,同时把优秀微型主题班会设计编排成册,形成共享资源库。

2.开展课题研究

班主任平时工作表现为琐碎、重复、枯燥的特点,容易导致被动与盲目。课题研究使日常班级管理的无意识行为转化为有意识行为。

工作室制定课题管理制度,课题有研究,就有交流。通过在学校网站开辟专栏和建立QQ群的方式,搭建更为便捷的交流平台,实现资源共享。成员们积极参加工作室课题研究;积极撰写教育论文、教育案例、教育反思等。缔造出“第56号教室奇迹”的雷夫说:“并不因为辛勤劳动就意味着你是非常优秀的老师。”这告诉我们:经验+反思=教师成长。可以说,教育写作是班主任成长的加速器,它既可以固化智慧成果,又可以系统地净化、升华智慧,还可以传播、分享智慧。

除了上级部门的评比、投稿,我们成员积极撰写有质量的教育随笔和教育反思、带班故事、读书心得等材料,开展辐射至共同体的交流研讨活动,并印成文集《幸福,源于智慧》等。   

3、开展“班主任的成长自觉”主题系列赛

于漪老师曾说:“教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”成长的过程,就是不断觉悟、醒来的过程。用于漪老师的话说,只有在有了“深度的内心觉醒”后,他才会主动地成长。在工作室成员和班主任们自觉学习、思考中围绕“成长自觉”这一主题,开展系列主题的班主任能力大赛,如成长故事叙述比赛、案例情境分析现场比赛等,既展示了班主任们的个性风采,又有效锤炼了班主任们的核心竞争力,极大地促进了班主任们的专业成长。

        4、德育与心育有机结合

   “以心育德,以德养心”,德育与心理健康教育的结合是将班主任工作推上新台阶的必备阶梯。我们工作室成员深知作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。我们工作室积极参加区心理健康教育教育学术研讨会,真正发挥名优班主任的示范作用。

5、组织团队拓展活动

我们先后组织了“巨人球拍”“艺术插花”“寻茶问道”等团队拓展活动,既提高了班主任队伍的凝聚力,又让班主任们充分感受“一起走,走得更远”的真正涵义。

       我们不断的研究,积累经验和操作方法,一步步向我们的目标迈进,工作室成员和学校的班主任们共有二十多人次在各级各类的比赛中获奖。接下来我们要做的重要工作是:我们会揣着一颗感恩的心,带领衢江区的广大班主任,不辜负工作室这个发展平台,勤于实践,勇于探索,争取更大的成绩。

       美国教育学者帕克·帕尔默说:“教学就是无止境的相遇。”遇见不同类型的学生更是班主任的宿命。遇见,是一种美好的缘分。平凡如我,有限的教师生涯中我幸运地遇到了关注自己的人,还遇到了一群和我一样的班主任,让我们一起体悟生命,追求成长,创造更适合自己和学生发展的教育。感恩生命中美好的遇见!

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