衢州市实验学校德育工作案例获教育部点赞
  • 2017年11月27日
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2017年10月,教育部办公厅印发《关于公布中小学德育工作优秀案例名单的通知》(教基厅函[2017]38号),衢州市实验学校《让美流进孩子心里》被评为全国中小学德育工作优秀案例。据了解,此次入选案例全国298个,浙江10个。

该校审美化德育工作以培养学生“养成健康的审美情趣和生活方式”为目标,建构审美化德育活动的方式体系和内容体系。其成果先后获浙江省基础教育教学成果一等奖,二等奖,并在《中国教育报》《当代教育家》等媒体报道。具体做法如下:

1.凝固的美熏陶孩子

有些教育不能用语言表达,是靠心灵的触碰来感受。美、历史与文化的底蕴会触动学生的心灵,让学生的情感在无声无息中被陶冶,这就是校园的审美育人文化。

(1)建筑承载历史美

建筑界有一句经典名句:建筑是凝固的音乐。那么校园建筑应该是凝固的教育。学校校园内有国家级文化古城墙、明朝太守李遂讲学的纪念碑,还有三幢五十年代仿苏式的老建筑。这些历史文物承载着学校悠久的办学历史,透露着学校古朴、典雅的建筑美,是活生生的育人材料。学校改建在尊重原建筑的基础上,依托、保留和传承了原有建筑的风貌,并以新的方式加以诠释。其建筑不仅见证着学校历史文化的渊源,也在诉说着学校历史文化的繁延和发展。使原有古香古色的建筑更加韵味十足,建筑设计顺应自然,房屋院落错落有致,布局灵活,变化巧妙,将校园中保存的古迹建筑与新的仿古建筑,浑然一体,相互辉映。学生在这样的氛围中学习,不仅能够舒缓学习的压力,更能培养学生一种欣赏美的能力,陶冶情操。

(2)菱湖蕴藏生态美

如果用一个词来形容学校的生态环境,那么,“秀外慧中”是最恰当不过了。学校因为有了菱湖而更有园林特色,树丛环绕的菱湖犹如一颗明珠相嵌在北校区,与周围建筑错落相傍,和谐相融,湖边果树一年四季均有各类果实悬挂枝头,更增添了几分生机。这种可观可感的生态美与学校可品可悟的历史美有机统一,对学生施以潜移默化的影响,使他们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶。晨曦微露,静静的菱湖边便有隐隐约约的身影在闪动。他们或坐或站,或读或思,只有池边树儿在侧目欣赏;傍晚时分,热闹的菱湖边更有三三两两的师生驻足,他们或沿湖边小径漫步,或倚池边假山静思,只有身在其境的学子才能真正感受这唯美的意境。

(3)棋盘凝聚人文美

学生们课间闲暇时刻凭栏远眺时,一块巨大的黑白棋盘便会展现在眼前,带领他们走进这个博大精深的围棋世界。棋、琴、书、画自古有之,是我国古代四大艺术,围棋更以其独特的魅力,成为中华民族的文化瑰宝。学校自上世纪九十年代起便是衢州市围棋传统实验学校,学校每个学生都有两年以上的围棋学习经历,更有全市最顶尖的围棋苗子。这硕大的棋盘,围棋,不仅陶冶了学生的情操,更让学生在这黑白世界中崇尚艺术美,在这进退之间追寻思辨美。这样的凝聚着“独特的美”的建筑,承载着教育的建筑,在学校校园随处可见,其目的就是让凝固的美熏陶孩子的心灵。

2.让流动的美浸润孩子

时光之河因流动而多姿,教育之形因多样而美丽。在审美教育的大舞台上,学生们一次次在自由的盛宴上欣赏着艺术美,在思辨的课堂中探寻着智慧美,在别具特色的校本课程中创造美。这些流动着的美构成的一道道别样的风景。

(1)艺术盛宴滋养艺术美

一出出精心排练的节目,一个个精心训练的演员,一场场唯美的艺术盛宴,绝不亚于哪个学校对外宣传的晚会。而这,仅仅是学校每年“六•一”审美艺术节中每个年级主办的专场音乐会。一期期各具主题的美术展览,一件件极具品味的美术作品,这是学校审美教育中最常规的活动,却次次让观众流连忘返,赞口不绝。在这座艺术殿堂,一位位小小歌唱家、小小演说家、小小演奏家、小小画家、小小金话筒主持人等各类人才脱颖而出。艺术美熏陶着孩子,滋养着孩子,也孕育着孩子萌动的艺术美。

(2)寻美课堂探寻智慧美

将美学原则与教学原则有机结合,把科学知识固有的审美要素,用最优化的教学结构,精心设计的教学手段、途径和方法,外化为可感的形式展示出来是我们学校审美课堂的精髓。科学知识是智慧的结晶,是最美的。例如:音乐、美术、语文等人文学科,集自然美、社会美、艺术美为一体、同时又囊括了各种形式的美。这些形式和内容高度统一的美深深吸引着学生。审美课堂中,借助一定的手段,使学生在获得美感的同时更加深对知识的理解。孩子们在语文课中欣赏着文学诗意的美,在数学课中感受着思辨的美,在科学课中探寻未知的美,在艺术课中创造着浪漫的美。这一堂堂寻美的课堂,如一条条寻美之路,带领学生在审美的道路上愈走愈宽。

(3)创美活动提高德育美

审美化德育实践活动是在德育实践活动的基础上渗透更多的审美因素,使活动更具美感,从而提高学生参与度,进一步提高德育实效性。学校的审美化德育实践活动丰富多彩,有学习型的,也有人际交往型的;有社会公益型的,也有自立自理型。“爱心义卖”系列活动;“手拉手”扶贫活动;“校园小卫士”巡逻活动;“尊老孝老”活动;“五水共治”系列活动;“我与祖国同生日”十岁成长礼;“家长进校园,学生进社区” “两进”系列活动;“沐浴心灵阳光,健康快乐成长”心理健康活动等等,一次次创美的实践活动,从学生的兴趣需要出发,在活动中为学生提供道德实践的机会,使他们在实践中借助自己的主观能动性和智慧,努力探索,在活动中不断强化道德情感,促进自身品德的发展。

(4)融美课程播洒真善美

“菱湖冲浪”“讲舍诵典”“菱湖创想”“两子文化,波漾菱湖”“美在行为”这些充满美感的词是学校系列校本课程的名称。几年来,学校在开展审美教育的过程中,大力开发校本课程,让学生手中捧读的校本课程,有可感的文字,熟悉的画面,亲切的名字。或依学生能力有序开发,或选学生作品穿插其间,或因校园实际特色开发。一本本校本课程,打开一扇扇“爱”的窗口——感受美,传递爱;播下一颗颗“善”的种子——浸润美,启发智;传递一份份“美”的风采——寻找美,内化德;留存一段段“真”的回忆——追求美,幸福人。九年教育为学生的终身幸福奠基!审美教育,让美流进学生的心里,为学生九年的奠基教育抹上浓重的幸福底色。


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