和风暖阳,前方处处花儿芬芳——浅谈班主任的“温柔”管理
  • 2017年11月21日
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常山育才中学  洪琳

内容摘要疾风骤雨式管理运用于一个班级就像一副猛药,陈规陋习将无所遁形,学习成绩会蒸蒸日上,班级的航船也会在劲风的推动下平稳前行。但学生紧绷的弦没有得到适度的放松,消极情绪得不到及时排遣,在逼迫中被动地前进久了,长期处在高压下的他们很容易滋生负面情绪,更严重者可能危及社会。温柔的管理模式则不然。倘若管理也能温婉似水、柔韧若水、灵活如水,假以时日,班主任苦心经营的半亩方塘自会春意盎然。久而久之,井然有序、稳步上升和硕果累累必将寒雪梅中尽春风柳上归。

关键词:管理   井然有序   稳步上升  硕果累累

一、天时篇

言语---温柔管理的主攻手

泱泱华夏,辩才辈出。烛之武寥寥数语智退秦师;苏秦游说六国合纵大行其道;毛遂以三寸之舌,强于百万之师;甘罗出使赵国得偿所愿。邹忌讽魏征谏,三言两语定乾坤。在历史的长河里舌战故事层出不穷,语言的魅力光彩夺目。尽管经营的是方寸之室,如果班主任也能利用班会、个别谈话、集体分享经典美文等方式,恰如其分地运用语言艺术,让舌头成为温柔管理的主力,那么,学生听师一席话将欣然浪子回头矢志不渝,班级也会在娓娓而谈中自然上道有条不紊。

1、开篇语—温柔管理的开路先锋

学期伊始纯白如纸,此时寥寥开篇语抵得日后千万言。无论全新班级还是经过一个休闲长假的松散团队,谈话对于一个班级的成型和定型都显得尤为重要。“春种一粒粟秋收万颗子”,每个开始阶段的讲话就像能顶起石头的有千钧之力的种子,在学生没有熟悉新环境或者有些不良假期习惯复萌之前将期望、计划、目标和盘托出,心理学上的第一印象效应即在语言的春风里启动。为官者上任之初猛烧“三把火”,平民百姓也深晓“下马威”之理,班主任如果能抓住这一契机,接下来的管理会轻松得多顺畅得多,良好的班风学风也会随之水到渠成。

2、班会—温柔管理的坚实后盾

主题班会是思想品德教育和班级管理的重要阵地和载体。一堂教育性、方向性兼新颖性的主题班会能使班级运行中出现的问题得到圆满解决,使班级制度在实践时出现的偏差得到及时纠正。在这样一个允许畅所欲言的场合,教师和同学的真诚的鼓励和到位的分析能打消部分同学的顾虑,扫除其内心积滞的倦怠和惶恐,同时激发学生内心好学进取的动力继而自发地重拾学习兴趣。形式多样的活动、发人深省的语言、和颜悦色的提醒、慷慨激昂的陈词帮助学生在茫茫大海上找到人生扁舟的航向,对学生的人生观、价值观也有正确的导向性和极强的塑造性。不仅如此,主题明确切中要害的班会能增强班级凝聚力,对整个班级的稳步前行也有着不可小觑的作用。无需疾言厉色,不用严肃的神情,没有质疑或刻薄的语句,温柔的管理在班会上风采尽显,为班级平稳保驾护航。

有例为证。在2015学年第一学期结束前的班会课上,笔者曾以总结与目标为话题,抛开大家耳熟能详但收效甚微的老套方式,让学生一个个说出自己的挑战对象,陈述学习方向,列出有效的必行的假期计划表和评价表,并据学生答语给以适当点评,最后以笔者的一句“写出来是为了鞭策自己;说出来则是请其他人见证”落幕。学生们情绪高涨,将自己进行深刻的剖析,一针见血讲出自己的不足之处,并且定出切合实际的下一步发展计划,同时拟定“三个一”假期共同进步公约---改掉一个坏习惯;每天做一件好事;每天帮父母做一件事。学期开始之际调查时发现,尽管不是所有同学都践行了诺言,但从家长反馈来看,学生的生活态度和孝敬长辈等方面明显改善。

3、美文—温柔管理的特邀嘉宾

讲话在班级管理中举足轻重,但一起赏析优美的文章也有其不可替代的位置。接手新班级之后,除了常常念念诸如“任凭外界怎么喧嚣,我依然保持心中那泓清泉波澜不起”的自创格言,笔者最喜欢的就是与学生一起阅读报刊杂志上的经典美文,有关于普通人的希望的,有饱经沧桑爱心如炽的父亲,有吃苦就是积累财富的成长故事,有健康向上的生活态度,有责任培养品质塑造之类的,有名人大家亲身经历,也有跌倒之后自喻常开常败之花的东山再起的真人实事,内容包罗万象精彩纷呈。有意识播下精选的种子,收获的是出乎意料的累累果实。借助美文的力量,赏析每一篇只需三五分钟,留下的却是刻在骨子里深远的影响。

《常回头看看》帮助热血澎湃的他们在寝室里克制住青春期那股校规压不住的热情;《一支铅笔的自白》中成为有用的笔之前需要经历的种种切削打磨以及隐忍的坚韧感动了他们继而在学习上有了难得的钻劲;一生只做一件事做好一件事是作家刘青云的座右铭,也成为某些学生一直坚持的做人道理。《世上没有白吃的苦》,很多学生听了作者的成才历程后,似乎对捉摸不定的人生也有了些许感悟。《那年花开》里两个初中生偷吃禁果过早承受心灵和生理苦痛的故事将早恋和某些难以启齿的事情以活生生的现实说法呈现在学生眼前,也意外地拴住了那些蠢蠢欲动的心。

一个学期下来,学生为他人着想的美德时时涌现,自修课发奋的身影随时可见;4门学科均分独占鳌头,成绩总评也从组班时的第三多次稳居第一;卫生示范班级的头衔青睐有加,班级五项竞赛红旗也全部收于囊中。种种荣耀在走过的路上闪光,军功章里自然少不了美文的一份功劳。

二、地利篇

天时占尽,地利缺失,班主任在管理上也不会得心应手。俗话说林子大了什么鸟都有,一个班级也不例外。规模虽小,不经意间总会有那么一两个不和谐因素偶尔跳出来刺刺众人之眼,班主任有时还可能为此焦头烂额。这时只要发挥教室主阵地的作用就能收到不错的效果。传达重要精神,布置重要任务,下达重要通知,就在全班同学面前态度明朗开诚布公。对于有普遍性倾向又涉及学生隐私的问题,不能含沙射影,不要疾言厉色,不需发雷霆之怒,不用恶语相向,不可挖苦讥讽,不会当众揭短,也不动辄把家长抬出来助阵,只是轻描淡写的几句即可见效,温柔的管理对于理智与知识兼备的初中生来说已经足够。

身教—此时无声胜有声

动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速(李贽)。要学生做的事,班主任一定要躬亲共做;要学生守的规则,班主任也要躬亲共守(陶行知)。如果只是发号施令,不以身作则,或与学生做的背道而驰,即使饱含激情喊破喉咙也不见得有什么人应和。在班级这一方寸之地上,班主任通常是班规的制定者,很少是实践者,如果只是用来约束学生,大部分会遵照执行,却非全部。十七八岁的青少年热血上涌的时候是不会理会这些的。

常言道用爱孩子的心爱学生,对这群橡树般的青少年来说,心理上的结打开了比起请家长协调或罚站等不伤大雅不伤体肤的象征性的惩戒更容易解决问题。倘若班主任能率先垂范,学生在耳濡目染下将自觉地纠正自己的错误。相比之下,剔除苛责,由榜样引领的身教管理更为有效。

这个月清明春游之前笔者曾在班里约法三章—不得破坏;不得乘车;不得早退,结果烈日下长达13公里的远足除了三个同学因为身体原因中途坐车,其他一律跟着队伍,最终以优美的姿态给这次体力加意志力的考验画上圆满的句号。而这段师生共同用脚丈量的路程也成为身体力行的榜样示范的见证。

其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。身正加身教,效果自然好

三、人和篇

1.呵护成长

教师的威信首先建立在责任心上(马卡连柯),如果操着幼年人的命运,同时操着民族和人类的命运(陶行知)的尽职尽责的班主任能以一个教师的身份和父母亲的角色,春风细雨般管理着,更确切地说,引领着这群亟需知识和心灵滋养的青少年,用最柔软的心,慈爱地呵护着这些祖国的未来,对学生的现在乃至整个人生都会产生深远影响。

有这么一个故事。有一只小鸟飞入语文课堂,落在一位学生桌上。这位学生小心翼翼地把鸟拿在手心,被发现后得到了老师的一顿批评和当众检讨的惩罚。无独有偶,另一只小鸟也有相同的遭遇,不过地点在美国。老师发现后立即以小鸟为题聊了很多,后来这个被保护好奇心的孩子成了鸟类专家。

笔者班里常有个别学生以种种理由不穿校服,一顿臭骂只能引起反感,而和颜悦色又不厌其烦的提醒会使其不好意思起来。偶有学生自修课上随心所欲换座位,只消眼神示意,不出三次,该生定会自觉坐回原位。角落里的散落的墙皮星星点点,是值日生做得不到位,但只要班主任动动手,看到的学生自然会在下次注意点。对于自修课上置作业于一边或草草了事津津有味看健康的拓展知识的书籍的学生,笔者一般会承诺周末返还,让他们在家中继续自己的兴趣阅读。

大事一丝不苟,对错泾渭分明,小事不妨睁一只眼闭一只眼。温柔的管理不是姑息与纵容,而是保护每一位学生自尊心,呵护他们在阳光下健康快乐成长,是希望在温柔的手的牵引下通向无往不利的未来。

2.真诚交流

人非圣贤孰能无过,错误在所难免,宽恕就是神圣。出现问题,班主任要及时向学生了解情况,通过面对面的交流沟通将隐患消弭于无形。只要敞开心扉,与学生倾心长谈,晓之以理动之以情,学生自然也能明白老师目的不在于责难而是真心想帮助自己,也就会欣然承认自己所犯的错误,主动弥补存在的不足,良性变化的出现也将是必然的。

班上有个学生喜欢在规定以外的时间看电脑或国家地理之类的课外书,笔者首先给学生一个自辩机会,再让该生逐一分析错在哪里,从而意识到小小的举动对自己可能造成的影响。错误明白了就好,不能揪着不放,更不能哪天又翻出来提旧账,这是温柔的管理中的致命伤,会导致学生表面应允内心别有幽愁暗恨生,以致失去宝贵的人心。做此类教育时,不妨在过错分析过后,培养问题学生树立将来不依靠父母堂堂正正迈入大学校门的信念,并对其提出在高中阶段达到灌木丛般高度切实际的目标。实践证明,这样的激励对学生触动很大。

天时不如地利,地利不如人和。倘若讲话代表时机,班主任每天频繁出入教室使地利也成为可能,而真诚的沟通又能凝聚人心。万事俱备,东风也起,何愁班级管理不好?俗话说人心齐泰山移,班级的管理也将实现日日讲—月月说—无为而治。之前的温柔,磨掉了不和谐的棱角,瓦解了可能愈演愈烈的隐患,赢得了学生真心的佩服和乐意服从,套用一句俗语,班级想不出名都难。

多了宽容和理解,又有真心真情,温柔的管理使老师自然地走入学生心里,使生活哲理或教育轻松地落在学生心田,使与家长无言的他们愿意对老师敞开心扉畅所欲言。他们有思想有个性也有理性,不是只会听话的木偶,倘若一味地用高压手段抑制个性的成长,或者动辄请家长出面摆平,他们骨子里的叛逆和对老师的不满就会被激发出来。倘如此,多少苦口婆心将付诸东流。不如在心灵的大地上下一场透透的雨,与其倾心而谈,以事例感化,以一个过来人的立场而不用过来人的语气温柔地管理。

温柔的管理对学生是尊重,是保护,是认同,不是放纵与宠溺。温柔的管理柔化了和滋润着一颗颗渴望关注和尊重的年轻的心。相信未来的他们将成长为风雨撼不动、馥郁满怀的奇葩。

有了和风,前方处处春暖花开。

〖参考文献〗

沟通的重要性和方法  王江伟    2006.12

开学初班主任工作要做好六件事    叶小建   2013.1

开学第一天班主任讲话  肖金长   2012.11

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