衢州教育参阅版2017年第8期
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  • 2017年10月17日
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参阅版2017年第8期 


衢州市教育局办公室编                  201710月9

    



编者按:在素质教育全面发展,“核心素养”成为教育热词的大背景下,衢州市中等专业学校立足实际,遵循“内涵本土化、载体阵地化、成效可视化”思路,积极探索中职学生核心素养培育的理念、载体、保障和评价,构建了一套“内化体验到外化成长”的中职学生核心素养培育机制,打造了具有“职教特色、地域特征、学校特质”的中职学生核心素养培育样本。69日,浙江省教育厅副厅长朱鑫杰到衢州中专视察时指出,衢州中专很多工作都按省教育厅和市教育局的的部署推进,取得了许多阶段性的成果,有不少新的东西,也有新的成果,尤其是在中职学生核心素养培育方面走在了全省的前列,作出了中专的样式,为全省推进中职学生核心素养的培育做出贡献。培养和发展中职学生核心素养,是落实立德树人根本任务的重要举措,是帮助学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要举措,衢州中专的核心素养培养模式行之有效,可供各校借鉴。

 

 

 

衢州中等专业学校:打造具有浙江特色的

中职学生核心素养培育样本

——内化体验到外化成长的核心素养培育实践探索

 

在《中国学生发展核心素养总体框架》和《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》相继发布的背景下,衢州中专遵循“内涵本土化、载体阵地化、成效可视化”思路,积极探索中职学生核心素养培育的理念、载体、保障和评价,构建了一套“内化体验到外化成长”的中职学生核心素养培育机制,着力打造具有“职教特色、地域特征、学校特质”的中职学生核心素养培育样本,取得初步成效。

一、提炼学生素养培育理论,实现培育内涵本土化

(一)明晰核心素养校本内涵

通过深入探索全纳教育实践和学生核心素养,衢州中专提炼出学生四大核心素养:忠家爱国的价值情怀,修身健体的生活习惯,勤劳精技的从业态度,向上向善的人生追求。四大核心素养的提出,符合中职教育实际,契合浙江人“务实、守信、崇学、向善”、衢州人“诚信、责任、仁爱、奉献”的价值观,传承和体现了衢州中专 “勤而立信、忠以成器”的校训和“向上向善成大器”的校风。

(二)构建“双全两自”育人模式

2016年,衢州中专提出“以全纳教育为理念、以全面素质为目标,以自我管理为途径、以自主发展为愿景”的“双全两自”育人模式。“尊重、包容、赞美、转化”的全纳教育理念促进学生“德、智、体、美”全面素质发展,“一委三会”( 团委、学生会、宿管会、社团联合会)的自我管理机制促进学生“全面而有个性”的自主发展;全面素质目标指导全纳教育实践,自主发展愿景激活学生自我管理机制。

(三)探索学生素养培育机制

1.“理念”“模式”衔接。将衢州中专学生四大核心素养的内涵与学校全纳教育实践、学生自我管理实践有机结合起来。内化核心素养理念指导“双全两自”育人实践,发掘每一项育人活动的作用与意义,渗透进主题班会课堂;外化“双全两自”育人模式完善核心素养内涵,赋予每一项育人实践的校本化内涵,浓缩成《衢州中专学生手册》《衢州中专干部工作手册》。

2.“三性”“三化”实施。系统性设计学生成长途径,构建“学校搭台老师引导学生唱戏”的活动机制;整体性规划学生活动,以“两节两会”(技能节、校园文化艺术节,田径运动会、趣味运动会)为主打,开展主题教育活动;将社会实践定位为公益性服务,由师生志愿者推动“城市管理志愿服务队”、“信安湖守望者”等社会实践。各类学生活动实行品牌化经营、社会化运作、信息化传播。

二、整合素养课程与活动资源,实现培育载体阵地化

(一)开发两大素养课程

1.社会主义核心价值观课程。将社会主义核心价值观与学生成长规律结合,开发核心价值观读本;结合职业教育特点和学校实际,将社会主义核心价值观、《中学生守则》《中等职业学校学生公约》进行校本化阐述,引导学生积极践行,每年编撰社会主义核心价值观践行集。

2.“五模块”的素质拓展课程。在中职选择性课程改革中,开发出体现创业和创新的“两创”课程,体现特长和特色的“两特”课程,体现兴趣和趣味的“两趣”课程,体现本土特色的“两子”课程(两子即:孔子和围棋),体现素养素质的“两素”课程。

(二)打造系列品牌活动

成立阳光传媒模拟公司,帮助学生提振精神、树立自信,增强才干、提升素养,策划、组织、宣传学生活动,如开展阳光男孩女孩评选、“金十一”技能节、“红五月”校园文化艺术节、儒学经典进校园、高雅艺术进校园、学长学霸大讲堂、校园模拟招聘会等十大特色活动。

(三)建设学生素养发展中心

坚持学生第一的理念,打造面积达5000余平米的学生素养发展中心,将素养课程与活动资源整合到学生素养发展中心。

1.两个教育基地:创业创新教育基地,孵化创业创新项目,培养学生创业创新意识。生命安全教育基地,通过交通、消防、禁毒、防艾、急救等安全教育和法律讲堂等多种形式培养学生法制安全、珍爱生命的意识。

2.三个功能区:改革发展教育区,通过校史馆、时政社团建设,培养学生国家认同和责任担当;特色文化展示区,通过特色文化展示和讲解,增厚学生人文底蕴;榜样示范教育区,通过优秀校友、身边最美事迹展示,引导学生做好职业生涯规划。

3.七个分中心:一是学生自我管理与服务中心,二是学生社团活动中心,三是工匠精神体验中心,四是身心健康促进中心,五是学生美育养成中心,六是生命安全与法制教育中心,七是运动管理与应急救护中心,每个中心对应学生特定素养发展。

三、优化素养培育氛围环境,实现培育成效可视化

(一)核心素养理念可视

通过文字、图片、标语、旗帜、展板等进行多形式呈现

四个方形代表衢州中专学生核心素养的四个方面内涵(即:忠家爱国、修身健体、勤劳精技、向上向善),四个方形由中间以圆形连接,说明核心素养有机联系、缺一不可;方圆结合,意即没有规矩不成方圆,体现着教育的基本规律;四个方形代表品德、知识、技能、身心等全面发展,圆形寓意学生要灵活地适应社会;学生核心素养发展中心设在学校“大成楼”,寓意“成大器”的美好愿景。

(二)素养培育过程可视

依托教师专业发展中心,成立学生素养发展指导委员会,指导“一委三会”开展自我管理,引导学生自主参与学生素养发展中心的各类展示、培训、观摩、体验、交流和身心调适活动,展示作品技艺,内化价值理念、增长知识才干。相关课程与活动通过“一网一站、两微一台、两刊一报”等进行全媒体传播,内容可视、过程可视。

(三)素养培育成果可视

制定并实施《衢州中专学分制管理实施细则》,以操行学分、学业学分、实习学分、技能证书学分和奖励学分等衡量学生素养培育成效。学校先后获得浙江省美丽校园、浙江省共青团工作示范学校、浙江省首批优秀校园电视台,浙江省五四红旗团委、浙江省优秀学生会、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队、衢州市优秀志愿服务队,全国最美中职生标兵、全国向上向善好青年、衢州市星级志愿者等诸多可视的集体与个人荣誉。

衢州中专学生核心素养培育的实践探索,实现了素养培育理念的内化,丰富了学生自主发展的体验,促进了学校育人行为的外化,成就了学生全面而有个性的成长,以实践证明了衢州中专学生核心素养培育的成效。

 

 



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